اکوسیستم‌های یادگیری الکترونیکی: رویکردهای نوآورانه در آموزش و یادگیری برای عصر دیجیتال - آخرین آپدیت

ماژول ۱: آشنایی با دوره + یادگیری فراگیر Module 1: Course Orientation + Ubiquitous Learning

• به اکوسیستم‌های یادگیری الکترونیکی خوش آمدید! Welcome to e-Learning Ecologies!

• از پداگوژی آموزشی به یادگیری جدید From Didactic Pedagogy to New Learning

• کاربرد فناوری در یادگیری چیست؟ معرفی هفت قابلیت الکترونیکی What's the Use of Technology in Learning? Introducing Seven e-Affordances

• آیا آموزش می‌تواند پیشرو در فناوری باشد؟ داستان PLATO Can Education Lead Technology? The PLATO Story

• فناوری‌های جدید، روابط اجتماعی جدید و یادگیری New Technologies, New Social Relationships and Learning

• جامعه یا مدرسه: چه چیزی نتایج آموزشی را تعیین می‌کند؟ Society or School: What Determines Educational Outcomes?

• یادگیری فراگیر، بخش ۱-الف: یادگیری در مکان و زمان Ubiquitous Learning, Part 1A: Learning in Space and Time

• یادگیری فراگیر، بخش ۱-ب: رایانش شخصی و بین‌فردی Ubiquitous Learning, Part 1B: Personal and Interpersonal Computing

• یادگیری فراگیر، بخش ۱-ج: شفافیت یا نظارت؟ Ubiquitous Learning, Part 1C: Transparency or Surveillance?

ماژول ۲: تولید فعال دانش + معنای چندوجهی Module 2: Active Knowledge Making + Multimodal Meaning

• تولید فعال دانش، بخش ۲-الف: یادگیرنده فعال به چه معناست؟ Active Knowledge Making, Part 2A: What Does It Mean to Be an Engaged Learner?

• تولید فعال دانش، بخش ۲-ب: روابط دانشی سلسله‌مراتبی یا افقی Active Knowledge Making, Part 2B: Hierarchical or Horizontal Knowledge Relations

• تولید فعال دانش، بخش ۲-ج: نقش حافظه در یادگیری Active Knowledge Making, Part 2C: Memory Work in Learning

• تولید فعال دانش، بخش ۲-د: تغییر توازن عاملیت Active Knowledge Making, Part 2D: Changing the Balance of Agency

• معنای چندوجهی، بخش ۳-الف: چه چیز در فناوری‌های دیجیتال جدید است؟ Multimodal Meaning, Part 3A: What’s New About Digital Technologies?

• معنای چندوجهی، بخش ۳-ب: سوادهای چندگانه و حس‌آمیزی Multimodal Meaning, Part 3B: Multiliteracies and Synesthesia

ماژول ۳: بازخورد بازگشتی + هوش مشارکتی Module 3: Recursive Feedback + Collaborative Intelligence

• بازخورد بازگشتی، بخش ۴-الف: چرا بازخورد اهمیت دارد Recursive Feedback, Part 4A: Why Feedback Matters

• بازخورد بازگشتی، بخش ۴-ب: ارزیابی تراکمی در مقابل ارزیابی تکوینی Recursive Feedback, Part 4B: Summative Assessment vs. Formative Assessment

• بازخورد بازگشتی، بخش ۴-ج: crowdsourcing در ارزیابی‌های آینده‌نگر یا تکوینی Recursive Feedback, Part 4C: Crowdsourcing Prospective or Constitutive Assessment

• بازخورد بازگشتی، بخش ۴-د: جایگاه دیالوگ سقراطی در قرن بیست و یکم Recursive Feedback, Part 4D: Socratic Dialogue Finds a Home in the 21st Century

• بازخورد بازگشتی، بخش ۴-ه: اکنون چه چیزی را ارزیابی می‌کنیم؟ Recursive Feedback, Part 4E: What Are We Assessing Now?

• هوش مشارکتی، بخش ۵-الف: یادگیری اجتماعی Collaborative Intelligence, Part 5A: Social Learning

• هوش مشارکتی، بخش ۵-ب: پویایی‌های یادگیری مشارکتی Collaborative Intelligence, Part 5B: Collaborative Learning Dynamics

• هوش مشارکتی، بخش ۵-ج: انگیزش درونی و بیرونی Collaborative Intelligence, Part 5C: Extrinsic and Extrinsic Motivation

• هوش مشارکتی، بخش ۵-د: موفقیت و شکست در ارزیابی‌های عملکردمحور Collaborative Intelligence, Part 5D: Success and Failure in Performance Based Assessments

ماژول ۴: فراشناخت + یادگیری متمایز شده Module 4: Metacogniton + Differentiated Learning

• فراشناخت، بخش ۶-الف: چرا فراشناخت اهمیت دارد Metacognition, Part 6A: Why Metacognition Matters

• فراشناخت، بخش ۶-ب: فراشناخت در اکوسیستم‌های یادگیری الکترونیکی Metacognition, Part 6B: Metacognition in e-Learning Ecologies

• یادگیری متمایز شده، بخش ۷-الف: تفاوت‌های یادگیرنده در کلاس‌های قدیمی و جدید Differentiated Learning, Part 7A: Learner Differences in Old Classrooms and New

• یادگیری متمایز شده، بخش ۷-ب: یادگیری شخصی‌سازی شده Differentiated Learning, Part 7B: Personalized Learning