تکنولوژی‌های آموزشی: مبانی و نوآوری - آخرین آپدیت

سرفصل ها و درس ها

رفتارگرایی: تولد مطالعه علمی یادگیری Le béhaviorisme : naissance de l'étude scientifique de l'apprentissage

• پیش‌نمایش دوره MOOC Bande-annonce du MOOC

• خوش‌آمدگویی به دوره Bienvenue dans ce MOOC

• رفتارگرایی: برای مطالعه عینی یادگیری Le béhaviorisme : pour une étude objective de l'apprentissage

• پیشگامان مطالعه علمی یادگیری Les pionniers de l'étude scientifique de l'apprentissage

• فوبیا، تبلیغات و غدد بزاقی: قدرت شرطی‌سازی پاسخ‌دهنده Phobies, publicités et glandes salivaires : le pouvoir du conditionnement répondant

• مانند یک موش آزمایشگاهی یاد بگیرید (اما بهتر)! Apprenez comme un rat de laboratoire (mais en mieux) !

• تقویت و بازخورد: رکن اصلی یادگیری Renforcement et feedback: le nerf de la guerre

• آموزش برنامه‌ریزی شده یا نئو-رفتارگرایی کاربردی در آموزش L'enseignement programmé ou le néo-béhaviorisme appliqué à l'éducation

• چه می‌شود اگر ۷۰٪ دانش‌آموزان بتوانند موفق شوند؟ (اسپویل: این ممکن است) Et si 70 % des élèves pouvaient réussir ? (Spoiler alert : c’est possible)

• میکرو-لرنینگ: ماشین اسکینر در قرن بیست و یکم Le micro-learning : la machine de Skinner au XXIème siècle

• دستاوردها و محدودیت‌های رویکرد رفتارگرایی: جمع‌بندی Apports et limites de l'approche béhavioriste : en conclusion

ساخت‌گرایی ۱: ظهور سوژه Le constructivisme I : l'émergence du sujet

• معرفی بخش ساخت‌گرایی ۱ Présentation du module sur le constructivisme I

• ظهور ساخت‌گرایی L'émergence du constructivisme

• اطلاعات؟ شناخت؟ دانش؟ همه را از هم تفکیک می‌کنیم! Information ? connaissance ? savoir ? on démêle tout ça !

• یادگیری: مسئله مهارت است؟ L'apprentissage : une question de compétence ?

• بازنمایی‌ها: ایده‌های سخت! Les représentations : des idées têtues !

• ماشین آموزش اسکینر La machine à enseigner de Skinner

• برنامه‌نویسی لاک‌پشت برای درک هندسه Programmer une tortue pour comprendre la géométrie

• یادگیری با شبیه‌سازی Apprendre avec la simulation

• ریشه‌های MOOC A l'origine des MOOC

• نتیجه‌گیری بخش ساخت‌گرایی ۱ Conclusion du module sur le constructivisme I

ساخت‌گرایی ۲: معناسازی از طریق تعامل Le constructivisme II : construire du sens par l'interaction

• معرفی بخش ساخت‌گرایی ۲ Présentation du module sur le constructivisme II

• تئوری موقعیت‌های آموزشی: تعاملات در عمل - بخش الف Théorie des situations didactiques : des interactions en action - Partie A

• تئوری موقعیت‌های آموزشی: تعاملات در عمل - بخش ب Théorie des situations didactiques : des interactions en action - Partie B

• انتقال دانش، مدل‌سازی شناخت Transposer les savoirs, modéliser les connaissances

• تجزیه و تحلیل (Debriefing) یعنی انتقال یادگیری! Débriefer c'est transférer !

• یادگیری فیزیک با بازی: Mecanika Apprendre la physique en jouant : Mécanika

• یادگیری انگلیسی با بازی حافظه Apprendre l'anglais avec un jeu de Memory

• گوش دادن و نوشتن برای یادگیری انگلیسی Ecouter et écrire pour apprendre l'anglais

• جغرافیای کاربردی با گوگل ارث (Google Earth) Faire de la géographie avec Google Earth

• Chronocoupe: شبیه‌ساز یادگیری زمین‌شناسی Chronocoupe un simulateur pour apprendre la géologie

• یادگیری مقسوم‌علی‌ها با Zombie Division Apprendre les diviseurs avec Zombie Division

• در نقش یک کارآموز حقوقی با «حقوق شرکت‌ها» Dans la peau d'un avocat stagiaire avec "Droit des sociétés"

• درک چرخه کربن با Vensim Comprendre le cycle du carbone avec Vensim

• نتیجه‌گیری بخش ساخت‌گرایی ۲ Conclusion du module sur le constructivisme II

شناخت‌گرایی: مغز چگونه یاد می‌گیرد Le cognitivisme : comment le cerveau apprend

• هنگام یادگیری در سر ما چه می‌گذرد؟ Que se passe-t-il dans notre tête quand on apprend ?

• ادراک: رمزگشایی توسط روانشناسان گشتالت La perception démystifiée par les psychologues de la Gestalt

• حافظه چگونه کار می‌کند؟ La mémoire, comment ça fonctionne ?

• حافظه بلندمدت یک کتابخانه نیست La mémoire à long terme n'est pas une bibliothèque

• فراشناخت و حل مسئله به عنوان رویکرد آموزشی Métacognition et résolution de problème comme approche pédagogique

• چگونه از اسناد چندرسانه‌ای یاد می‌گیریم؟ Comment apprend-on à partir de documents multimédia ?

• متوجه باش! آیا این یک دستور غیرممکن است؟ Soyez attentif ! Une injonction impossible ?

• چگونه یاد می‌گیریم: دیدگاه علوم اعصاب Comment on apprend : l'éclairage des neurosciences

• توتور (Tutor) هوشمند چیست؟ Qu'est-ce qu'un tuteur intelligent?

• بودن یا نبودن به عنوان یک توتور هوشمند Etre ou ne pas être un tuteur intelligent

• نتیجه‌گیری: نکات کلیدی رویکرد شناخت‌گرایی Conclusion : à retenir de l'approche cognitiviste

تعاملات و همکاری: یادگیری با دیگران و از طریق دیگران Interactions et collaboration : apprendre avec et par les autres

• هیچ انسانی جزیره نیست: یادگیری پیش از هر چیز یک فعالیت اجتماعی است No man is an island : l'apprentissage est avant tout une activité sociale

• شبیه‌سازی موقعیت: سرگردانی در ماه Mise en situation : en perdition sur la lune

• چگونه ایده‌های متفاوت دیگران به تفکر ما کمک می‌کند Comment les idées divergentes des autres nous aident à penser

• شبیه‌سازی موقعیت: خانم با پلیور پاره Mise en situation : la dame au pull déchiré

• جامعه عملکرد (Community of Practice) چگونه به یادگیری کمک می‌کند Comment la communauté de pratiques aide à apprendre

• پاسخ‌های پژوهشی در پداگوژی مشارکتی Les réponses de la recherche en pédagogie coopérative

• نمایش: استدلال ابزاری Démonstration : l'argumentation instrumentée

• ابزارسازی دیجیتال در خدمت استدلال سازنده L'instrumentation numérique au service de l'argumentation constructive

• «کجایی؟» تعامل در موقعیت ترکیبی ناوبری در شهر مجازی "T'es où" ? interagir en situation mixte de navigation dans une ville virtuelle

• واقعیت مجازی اما یادگیری واقعی Réalité virtuelle mais apprentissage réel

• شبیه‌سازی موقعیت: چه محیطی برای حمایت از تولید مشارکتی مناسب است؟ Mise en situation : quel environnement pour soutenir la production collaborative ?

• ابزارسازی دیجیتال در تولیدات مشارکتی L'instrumentation numérique de la production collaborative

• نکات کلیدی درباره یادگیری تعاملی و مشارکتی A retenir sur l'apprentissage en interaction et en collaboration

به‌کارگیری تکنولوژی‌های آموزشی و نوآوری در تدریس Appropriation des technologies éducatives et innovation pédagogique

• معرفی بخش به‌کارگیری و نوآوری آموزشی Présentation du module sur l'appropriation et l'innovation pédagogique

• بازتعریف روش یادگیری: نوآوری آموزشی Réinventer la manière d'apprendre : l'innovation pédagogique

• به‌کارگیری تکنولوژی‌های آموزشی یا آیا می‌توان جغرافیا را در هواپیما تدریس کرد؟ - بخش الف Appropriation des technologies éducatives ou peut-on enseigner la géographie dans un avion ? - Partie A

• به‌کارگیری تکنولوژی‌های آموزشی یا آیا می‌توان جغرافیا را در هواپیما تدریس کرد؟ - بخش ب Appropriation des technologies éducatives ou peut-on enseigner la géographie dans un avion ? - Partie B

• یک آزمایشگاه یادگیری (Learning Lab) برای بازتعریف دانشگاه Un learning lab pour réinventer l'université

• آزمایشگاه یادگیری دانشگاه فریبورگ Le Learning Lab de l'Université de Fribourg

• آزمایشگاه یادگیری دانشگاه لیل Le learning lab de l'Université de Lille

• بازخورد تکوینی درباره آزمایشگاه یادگیری Feedback formatif sur le learning lab

• نتیجه‌گیری بخش به‌کارگیری و نوآوری آموزشی Conclusion du module sur l'appropriation et l'innovation pédagogique

• با آرزوی موفقیت در ادامه مسیر Bonne suite et bon vent